Häufig gestellte Fragen

Coaching wird verstanden als eine per se interdisziplinäre professionelle Kompetenz. „Interdisziplinarität“ (Inter = zwischen, – Disziplin = bestimmter Teilbereich der Wissenschaft, Fachrichtung) im Rahmen von interdisziplinärem Lehren und Lernen meint die Kooperation von Wissenschaftler*innen verschiedener Wissenschaftsdisziplinen und Anwendenden mit dem Ziel, Inhalte und Methoden zu erarbeiten, um ausgewählte Problemstellungen zu lösen. Interdisziplinäres, ergebnisorientiertes Forschen ergibt sich somit genau dann, wenn mindestens zwei Personen aus divergierenden Wissensgebieten in der Lage sind, gemeinsam etwas Neuartiges, z. B. eine Problemlösung oder ein tieferes Verständnis einer Fragestellung zu erzeugen, zu dem sie jeweils allein nicht im Stande gewesen wären. Wir haben eine Wissenschaftskultur, in der jede einzelne Disziplin ihre eigene Sprache und ihre eigenen Begriffe hat. Es gilt – im Sinne erforderlicher Problemlösungen – eine Einheit zu finden, ohne die vorhandene Vielfalt zu zerstören. Genau auf diesen Weg macht sich das Zentrum. Die interdisziplinäre Coaching-Ausbildung wird dabei so umgesetzt, dass die Teilnehmer*innen von Lehrenden verschiedener Fachdisziplinen und „Schulen“  „unterrichtet“ werden. Die Anforderungen Ihres zukünftigen Berufs als Coach, wie z.B. eine hohe Ambiguitätstoleranz sowie die Fähigkeit zur bewussten Einnahme verschiedener Perspektiven und zur kritischen Auseinandersetzung mit Begrifflichkeiten, Theorien und Methoden machen unserer Ansicht nach eine interdisziplinäre Herangehensweise unabdingbar. Im Zentrum der interdisziplinären Coaching-Ausbildung stehen Fragen nach dem/den Menschen. Vor dem Hintergrund differenter Perspektivierungen[1] des/von Menschen zielt die Coaching-Ausbildung darauf ab, die Teilnehmer*innen mit ihren unterschiedlichen Erkenntnisinteressen und Zielen mit ebenso unterschiedlichen Ansätzen, Fachtraditionen, thematischen Schwerpunkten und Methoden vertraut zu machen und in konstruktiver Auseinandersetzung damit eigene interdisziplinäre Kompetenzen zu erarbeiten. Das zentrale Ziel der Coaching-Ausbildung ist also die Vermittlung von relevantem Wissen, das für ein echtes interdisziplinäres Coaching und ebenso für nachhaltige professionelle Gestaltungskompetenz bedeutsam ist. Die Teilnehmenden werden strategisch dabei unterstützt, sich zu befähigen, komplexe intra- und interindividuelle Problemstellungen ganzheitlich zu betrachten und die Perspektiven verschiedener Disziplinen förderlich zu verstehen und anzuwenden; sie werden darin geschult, Erkenntnisse interdisziplinär zu gewinnen und einzuordnen. Sie erfahren, welcher Strategien es bedarf, interdisziplinäres Arbeiten für Klient*innen nutzbar zu machen und mögliche Synergien fruchtbar zu nutzen.

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[1] Z. B. biologische und kulturelle Variabilität in Zeit und Raum, Anthropologie als Fundierung soziokultureller Phänomene oder als Effekt gesellschaftlicher Problemstellungen und Praktiken.

Die Ausbildung ist interdisziplinär integrativ und methodenübergreifend konzipiert und hat daher mehrere theoretische Bezüge, u. a. systemische Beratung, lösungsorientierte Ansätze, Supervision, Gesprächspsychotherapie, Verhaltenstherapie, Gestalttherapie, Körpertherapie. Es werden ausschließlich Methoden eingesetzt, die theoretisch fundiert sind und sich in der Praxis bewährt haben. Entlang des konzeptionellen Aufbaus der drei Phasen „Begeistern – Bewusstmachen – Befähigen“ ist auch die didaktisch strategische Vermittlung der theoretischen Grundlagen umgesetzt. Theoretische Grundpfeiler des Coachingkonzepts bilden neben dem Konstruktivismus der personenzentrierte, non-direktive Ansatz nach Rogers (1973) und die positive Psychologie Seligmans (2005). Die vertretene Coaching-philosophie strebt dabei eine Verschiebung vom defizit-orientierten zum stärken- und ressourcenorientierten Blick an. Demnach wird der Coach als Wegbegleitung zur  Entwicklung der Klient*innen gesehen, da der Hilfesuchende selbst am besten in der Lage ist, individuell passende Lösungen für seine Probleme zu finden. Die drei von Rogers geforderten Grundhaltungen einer Wegbegleitung – „Wertschätzung“, „Empathie“ und Kongruenz“- sind elementarer Bestandteil des Coachingverständnisses. Es wird davon ausgegangen, dass erst das Bewusstwerden von gegenwärtig handlungsleitenden Verhaltensroutinen verbunden mit einer kontinuierlichen Selbst- und Fremdbeobachtung in der Praxis zu langfristigen Verhaltensänderungen führen kann.

In der Ausbildung folgt auf eine Theorieeinheit immer eine entsprechende Sequenz zur Selbsterfahrung und dann eine praktische Übung, abwechselnd in Klein- oder Großgruppen in verschiedenen Formationen. Diese praktische Erprobung wiederum wird in der Gruppe reflektiert und auf der Grundlage der so gewonnen Erkenntnisse eine Erprobung in der Praxis geplant. Zudem wechseln sich die Lehrenden in den Theorieeinheiten und Sequenzen der Selbsterfahrung untereinander ab. Somit werden Theorie und Praxis miteinander verknüpft, um die Aufmerksamkeit der Teilnehmer und die Einwurzelung des Gelernten auf einem möglichst optimalen Niveau zu halten. In der Gruppenarbeit lernen die Teilnehmer*innen (z.B. in so genannten „empathy labs“) folgende Positionen kennen: Coach, Klient*in, Beobachter*in. Damit soll sichergestellt werden, dass Sie später als Coach nur Methoden einsetzen, die Sie selbst in der Rolle als Klient*in erfahren und als wirksam erlebt haben. Die Beobachterrolle dient ferner dazu zu lernen, den Coaching-Prozess „von außen“ besser reflektieren zu können. Die Teilnehmer*innen sollen sich zudem in Lerngruppen in der Zeit zwischen den Ausbildungsmodulen treffen, um die jeweiligen Lerninhalte zu vertiefen. Die Ausbildungsleiter*innen stehen in den Ausbildungsmodulen als Supervisor*innen zur Verfügung. Thematische Veränderungen sind auf Wunsch der Teilnehmer*innen prinzipiell möglich, Vorschläge dazu erwünscht. Ziel der Ausbildung ist es, dass die Teilnehmer*innen theoretische und praktische Coaching-Kompetenz aufbauen. Somit ist es nötig, sowohl praktisches als auch theoretisches Wissen zu vermitteln, zu üben und zu vertiefen – in verschiedenen Rollen (Coach, Klient*in, Beobachter*in). Die Betreuungsdichte durch die Ausbildungsleiterin und die ausgewählten Expert*innen erscheint uns notwendig, um allen individuellen Lernerfordernissen gerecht werden zu können.

Definition Coaching: Als Sammelbegriff bezeichnet „Coaching“ individuelle Formen personenzentrierter Beratung und Betreuung auf der Prozessebene. Das übergeordnete Ziel ist die Verbesserung der Selbstregulationsfähigkeiten. Diese „Hilfe zur Selbsthilfe” wird durch die Förderung von Selbstreflexion und -wahrnehmung, von Bewusstsein und Verantwortung erreicht. [1]

„Inhaltlich ist Coaching eine Kombination aus individueller Unterstützung zur Bewältigung verschiedener Anliegen und persönlicher Beratung. In einer solchen Beratung wird die Klientin bzw. der Klient angeregt, eigene Lösungen zu entwickeln. Der Coach ermöglicht das Erkennen von Problemursachen und dient daher zur Identifikation und Lösung der zum Problem führenden Prozesse. Die Klientin bzw. der Klient lernt so im Idealfall, seine Probleme eigenständig zu lösen, ihre/seine Verhaltensweisen und Einstellungen weiterzuentwickeln und effektive Ergebnisse zu erreichen.“[2]

Business Coaching „ist die professionelle Beratung, Begleitung und Unterstützung von Personen mit Führungserfahrung und/oder von Expert*innen in Unternehmen oder Organisationen. Zielsetzung von Business Coaching ist die Weiterentwicklung von individuellen oder kollektiven Lern- und Leistungsprozessen bezüglich primär beruflicher Anliegen. Als ergebnis- und lösungsorientierte Beratungsform dient Coaching der Steigerung und dem Erhalt der Leistungsfähigkeit. Als ein auf individuelle Bedürfnisse abgestimmter Beratungsprozess unterstützt ein Coaching die Verbesserung der beruflichen Situation und das Gestalten von Rollen unter anspruchsvollen Bedingungen.“[3]

Ist Coaching Psychotherapie? Im Gegensatz zur Psychotherapie, richtet sich Coaching an „gesunde“ Personen und widmet sich vorwiegend den Problemen, die aus der Berufsrolle heraus entstehen, die ohne entsprechendes Prozesswissen des Coaches nicht bearbeitet werden können. Psychische Erkrankungen, Abhängigkeitserkrankungen oder andere Beeinträchtigungen der Selbststeuerungsfähigkeit gehören ausschließlich in das Aufgabenfeld entsprechend ausgebildeter Psychotherapeut*innen, Ärzt*innen medizinischer Einrichtungen.

Ist Coaching Beratung? Der Coach kann eine Fachberatung (z. B. Unternehmensberater, IT-Berater, Arbeitsmediziner, Rechtsanwalt usw.) nicht ersetzen. Dennoch wird der Coach häufig auch als fachliche*r Ansprechpartner*in bei bestimmten Anliegen gesehen und um Ratschlag oder eine persönliche Stellungnahme gebeten. Sofern dies für die Erreichung des Klient*innenanliegens sinnvoll ist und der Coach über die entsprechende fachliche Kompetenz verfügt, kann dies ein Teil von Coachingprozessen sein.

Ist Coaching Training? Training dient dem gezielten Aufbau bestimmter Verhaltensweisen, d.h. es steht meist das Erlernen eines „idealen“ Ablaufmusters im Vordergrund. Die individuellen Bedürfnisse der Klient*innen sind dabei zwar maßgeblich, aber den Schwerpunkt bilden die Trainingsinhalte (z. B. bei Verkaufs-, Moderations- und Rhetoriktrainings). Training kann als Maßnahme im Coaching eingesetzt werden, z. B. um Verhaltensdefizite zu korrigieren. Das Coaching bietet dann den Anlass und den Rahmen, spezielle Fertigkeiten aufzubauen bzw. zu verbessern.

[1] Vgl. Coaching Report, o. J..

[2] DBVC, o. J..

[3] DBVC, o. J..